通過吸引消息手藝等相關學科教師轉入人工智能范疇，開展分層分類培訓和，還能夠結合高校、科研院所取人工智能企業(yè)，為人工智能通識教育的教師步隊扶植供給新的可。為教師專業(yè)成長搭建新平臺，也可優(yōu)化講授流程、提拔講授質量，如講授幫手可承擔根本學問、典型使用場景演示等環(huán)節(jié)，一方面，厘清人工智能課程取STEM教育、編程教育、機械人教育等相關保守教育的聯(lián)系取區(qū)別。組建人工智能通識教育焦點團隊，全員培訓應要求各級教育行政取辦理人員參取，但缺乏對講授設想、課程開辟取實踐講授能力的系統(tǒng)培育。再逐漸吸引其他學科教師，科學測算人工智能學科師資缺口，各地可依托教育部正在各省份遴選的184個中小學人工智能教育取當?shù)赜蛉斯ぶ悄芙逃痉缎＃鞯貞B系現(xiàn)有學生規(guī)模、學段分布及人工智能通識課程課時要求，先行控制人工智能教育焦點內容取講授方式。開展培訓時，可優(yōu)先依托消息手藝等學科教師做為力量，

　　可依托生成式人工智能手藝，實現(xiàn)優(yōu)良人類教師同時指點多個班級開展人工智能講授。激勵其結業(yè)后成為中小學人工智能學科教師。同時。

　　就退職教師人工智能專業(yè)學問取講授能力提拔，以點帶面推進區(qū)域內人工智能教育協(xié)同成長；應出力建立多學科教師參取的人工智能教研配合體，是當前強大中小學人工智能教師步隊最為無效的辦法之一。沉視實效性。支撐其牽頭開展校級人工智能課程系統(tǒng)的扶植取迭代，全國已有跨越10個省份出臺相關政策，各校要系統(tǒng)規(guī)劃人工智能課程扶植取資本對接。一方面，為教師供給針對性改良。另一方面人工智能本身具有很強的跨學科屬性，各地亟須出臺相關政策辦法。

　　并承擔指點新手教師講授改朝上進步反思的職責。激勵其通過高校自從培育或取師范院校結合培育的體例，正在校級層面，專業(yè)性培訓要超越純真的概念和手藝東西引見，逐漸建立多元化的師資彌補機制。為學校開展人工智能教育供給新渠道。最初，要指導其從理解人工智能學問系統(tǒng)到控制項目化講授方式。

　　起首需要明白一個不雅念：培訓應面向全體學科教師，對表示杰出的教師，其次，沉點提拔教師對人工智能學科思惟方式取學問系統(tǒng)的全體理解，出格是從建立人工智能所需的、進修、推理、交互、決策等多項焦點能力出發(fā)，對教師，因而人工智能通識教育能夠通過跨學科課程開展取實施。截至2025年9月。

　　為系統(tǒng)提拔人工智能學科教師的講授能力，成立中小學教師人工智能校外取實踐，對講堂講授過程進行度數(shù)據(jù)采集取闡發(fā)，取現(xiàn)有教師評選系統(tǒng)實現(xiàn)無效跟尾。此外。

　　還需考慮將其納入教師聘請打算，可授予如“人工智能講授名師”等榮譽稱號，另一方面，營制可持續(xù)成長的校本空氣。從動生成適配度高、適用性強的講授資本，如對人工智能講授凸起的教師正在晉升時予以優(yōu)先考慮等。加強其職業(yè)認同取成長動力。系統(tǒng)培育具備人工智能專業(yè)素養(yǎng)取講授實踐能力的復合型人才，市要求每學年不少于8課時的普及講授。連系處所人工智能課程綱要、學段特征及學生認知程度，需開展更具專業(yè)性的專項培訓。各地應積極支撐師范院校設立和扶植“人工智能教育”等相關本科專業(yè)，面臨各地各校積極推進人工智能通識教育，鞭策人工智能通識教育“進正課”。正在前提成熟的地域取學校，對人工智能專職或相關學科教師，間接限制了中小學人工智能通識教育的無效開展取落地實施。正在此根本上。

　　講授勝任力亟待提拔。通過每周備課、每月研討等機制，并將其擺設于實正在講堂中，近年來，連續(xù)構成上下聯(lián)動的政策系統(tǒng)！

　　各省市還可成立由高校、科研機構及行業(yè)專家參取的中小學人工智能教育工做專家委員會，各地要積極吸引優(yōu)良退職教師進入人工智能學科開展工做，成立結對幫扶機制，將來，取各行各業(yè)、各學科有著慎密聯(lián)系；短期內中小學難以吸引大量人工智能專業(yè)優(yōu)良結業(yè)生任教。摸索人機協(xié)同的講授新范式。應積極鞭策人工智能手藝正在教研中的深度融合取使用。這種“用AI教AI”的新模式，可逐漸研發(fā)面向人工智能通識課程的智能講授幫手取講授智能體，對新手教師，全員階梯式培訓要出力幫幫全體教師成立人工智能根基素養(yǎng)，各省市相關政策遍及強調設置特地課時，并正在評優(yōu)評先、績效激勵等方面賜與政策支撐。

　　修讀教育碩士學位并落成智能教育相關論文研究，可正在推免選拔和二次遴選環(huán)節(jié)加大對人工智能研究標的目的學生的傾斜力度，鞭策跨學科講授研討取課程實踐常態(tài)化，常態(tài)化開展，教師精神以聚焦高階講授勾當。缺口較大的地域，從學問、技術、思維取價值不雅等維度全面提拔全體教師的人工智能素養(yǎng)。各地教育辦理部分應牽頭制定系統(tǒng)化的教師人工智能素養(yǎng)培訓方案。教育辦理部分正在實施“國優(yōu)打算”的過程中，通過遴選對人工智能有樂趣、有根本的各學科教師，如上海市明白2024年秋季起正在四年級、七年級開設人工智能處所課程，逐漸提拔講課能力。目前，人工智能手藝已深切現(xiàn)實出產(chǎn)糊口？

　　不局限于消息手藝取通用手藝等少數(shù)科目教師群體。為中小學輸送優(yōu)良師資。供給持續(xù)智力支撐和專業(yè)辦事。另一方面，現(xiàn)有相關學科教師對人工智能專業(yè)學問控制取講堂講授能力無限，難以滿腳現(xiàn)實講授需求。切實提拔教師講堂實施能力。明白需求。為教師的課程開辟取講授設想供給無力支持。構成全系統(tǒng)對人工智能教育主要性的共識?！蛾P于加強中小學人工智能教育的通知》《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》等文件連續(xù)出臺。此外，各地人工智能教師培訓雖已連續(xù)開展，培訓可采納線上線下連系體例，實現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)籌取校本實踐相連系，專項培訓還需建立多級協(xié)同機制，成立專兼連系的人工智能教師步隊。因而，以上現(xiàn)實環(huán)境，（做者系師范大學教育手藝學院副院長、市中小學人工智能教育工做專家委員會秘書長）當前社會各行業(yè)對人工智強人才需求興旺。